1 BCNB3033汉字的认识与书写
课程纲要：
学习成果：
1. 阐明识字和写字的要求、原则和方法
2. 应用适当的写字方法与技巧
3. 活用文字学和字理概念识字
4. 赏析中华书法艺术
内容：
1. 汉字基础知识（3小时）
• 文字学基础常识
• 六书
• 汉字部首形义的析解
2. 字理识字（3小时）
• 字理识字概述
• 理论依据
• 原则方法
• 字理教学的实施策略及方法
3. 字理教学案例（3小时）
• 字理教学课堂案例钻研
4. 识字教学概述 （3小时）
• 小学生识字心理
• 识字教学的意义
• 识字教学的原则
• 识字教学的要求与任务
• 识字教学的目标
5. 识字教学策略 （3小时）
• 识写分开，多认少写
• 自主识字，开放识字
• 引导学生发现汉字的规律
• 根据汉字特点，突出教学重点
6. 识字教学形式 （3小时）
• 集中识字教学
• 分散识字教学
• 其他识字教学实验研究
7. 识字教学的方法和过程 （3小时）
• 识字教学的方法
- 字音教学法
- 字形教学法
- 字义教学法
• 识字教学的全过程
• 低年级识字教学和高年级识字教学
8. 写字教学概述 （3小时）
• 小学生写字心理
• 写字教学的意义
• 写字教学的原则
• 写字教学的要求与任务
• 写字教学的目标
9. 写字的基础知识 （3小时）
• 笔画、笔顺、结构
• 写字的正确姿势
• 运笔的基本要领
• 工具的使用与保管
• 教具的研制与应用
10. 写字教学的方法与技巧（3小时）
• 写字教学的方法
- 练好眼力
- 练笔画和练字相结合
- 运用摹——临——背的方法
• 硬笔正楷间架结构的书写技巧
- 间架结构的基本要求
- 独体字的书写技巧
- 合体字的书写技巧
- 纠正硬笔书写中的常见病
• 硬笔书写练习与评析
11. 毛笔字书写的基础知识（3小时）
• 毛笔字教学的目的和任务
• 毛笔字的书写工具
• 坐姿与执笔
• 运笔方法
• 写好毛笔字的窍门
12. 楷书技法概说（3小时）
• 楷书的笔法
• 楷书的结构
• 楷书的章法
• 楷书的择帖
13. 毛笔字书写方法与练习（6小时）
• 描红、映写
• 准确的临摹
• 分析的临摹
• 印象的临摹
• 毛笔字书写练习与评析
14. 毛笔字的评阅与鉴赏（3小时）
• 书法美学原理
• 书法名家与作品简介
• 评阅作业及其他
总课时：45小时（3学分）
评价：课业60%，考试40%
主要参考书目：
（1）黄亢美《汉字学基础与字理教学法》，广西：广西教育出版社，2015
（2）杨九俊、姚烺强《小学语文课程与教学》，南京：南京大学出版社，2013
（3）中国教育学会书法教育专业委员会《大学书法楷书临摹教程》，天津：天津古籍出版社，2010
其他参考书目：
（1）蒋勋《汉字书法之美》，广西：广西师范大学出版社，2014
（2）钱本殷《小学写字教学教师读本——硬笔正楷书写指导》，福州：福建教育出版社，2013
（3）邹志生，王惠中《毛笔书法教程》（第3版），武汉：华中科技大学出版社，2013
（4）陈梦家《中国文字学》（修订本），北京：中华书局，2011
（5）卓进、肖红《小学语文教学法》，北京：中国财政经济出版社，2011
（6）江平《小学语文课程与教学》，北京：高等教育出版社，2011
（7）中国教育学会书法教育专业委员会《书法美学通论》，天津：天津古籍出版社，2010
（8）田英章《毛笔楷书入门教程——基本笔法》，上海：上海交通大学出版社，2010
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2 BCNB3043小学华文课程
课程纲要：
学习成果：
1. 阐明小学华文课程的概念和目标
2. 解读语文技能的课程目标
3. 在课堂教学中适当地应用各种教学策略
4. 以组别形式，根据小学语文技能的目标拟定教学实施计划
内容：
1. 小学语文课程的基本理念和任务（3小时）
• 小学语文课程的基本理念
- 全面提高学生的语文素养
- 正确把握语文教育的特点
- 积极提倡自主、合作、探究的学习方法
- 努力建设开放而有活力的语文课程
• 小学语文课程的任务
- 掌握基本的语文知识
- 初步培养语文能力
- 初步学会语文学习方法，养成良好的语文 学习习惯
- 发展思维能力和创新能力
- 情感、态度和个性心理品质方面的任务
• 小学语文课程的实施建议
- 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
- 教学中努力体现语文的实践性和综合性
- 重视情感、态度、价值观的正确导向
- 重视培养学生的创新精神和实践能力
- 遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略
2. 小学华文课程的发展及演变（3小时）
• 马来西亚小学课程的发展及演变
• 分析马来西亚小学新旧课程的演变及其意义
3. 小学华文课程 （3小时）
• 小学华文课程（教学大纲）概述
• 现行华文课程的基本理念
• 现行华文课程的目标和实施建议
4. 语文教学技能（12小时）
• 识字和写字教学
- 解读识字和写字教学目标
- 识字和写字教学的实施建议
• 聆听与说话教学
- 解读听说教学目标
- 听说教学的实施建议
• 阅读教学
- 解读阅读教学目标
- 阅读教学的实施建议
• 书写教学
- 解读书写教学目标
- 书写教学的实施建议
8. 语文学习（24小时）
• 建构主义与语文教学
- 建构主义的涵义与外延
- 建构主义与语文教学
• 情境教学与语文教学
- 情境教学的定义和类型
- 情境教学与语文教学
• 思维技能的应用与语文教学
- 思维的定义、类型
- 思维技能训练工具和策略
- 各类思维技能的应用与语文教学实例
• 多元智能教学法的应用与语文教学
- 多元智能的定义和类型
- 多元智能教学法的应用与语文教学
• 学习技能的应用与语文教学
- “学会学习”的学习技能
- 学习技能的应用与语文教学
• 自主学习与语文教学
- 自主学习的学习技能
- 自主学习与语文教学
• 全握学习的语文教学
- 全握学习的概念和进行方式
- 全握学习的语文教学过程
总课时：45小时（3个学分）
评价：课业60%，考试40%
主要参考书目：
（1）杨九俊、姚烺强《小学语文课程与教学》，南京：南京大学出版社，2013
（2）倪文锦《语文新课程教学法》，北京：高等教育出版社，2013
（3）吴忠豪《小学语文课程与教学》，北京：中国人民大学出版社，2013
其他参考书目：
（1）彭小明《小学语文课程与教学论》，北京：科学出版社，2013
（2）肖川主编《义务教育语文课程标准（2011年版）解读》，武汉：湖北教育出版社，2012
（3）卓进、肖红《小学语文教学法》，北京：中国财政经济出版社，2011
（4）马来西亚教育部课程发展司《小学华文标准课程》，布城：马来西亚教育部，2011
（5）朱良才主编《让思维更创新——思辨与发散让学生思维活跃》，重庆：西南师范大学出版社，2011
（6）李志忠《变革课堂教学方式——建构主义学习理念及其在教学中的应用》，广州：广东教育出版社，2010
（7）江平主编《小学语文课程与教学》，北京：高等教育出版社，2010
（8）郭思乐《教育走向生本》，北京；人民教育出版社，2001
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3 BCNB3052艺术教育
课程纲要：
学习成果：
1. 利用各种资源获取信息，以解说艺术教育的元素和基本概念
2. 运用艺术教育的元素教导儿童利用感官探索、体验和表达
3. 开创结合视觉艺术、音乐、肢体动作的语文教学活动
4. 组别中完成可以在日后教学中用上的综合视觉艺术、音乐、肢体动作的语文教学项目
内容：
1. 艺术教育概述（2小时）
• 学习概念与理论
- 小学艺术教育的概念、宗旨与目标
- 多元智能理论（霍华德•加德纳）
- 建构主义理论（维果斯基）
- 全脑模型理论（奈德•赫曼）
- 创意思考理论（E.Paul Torrance, Edwin Gordon, Viktor Lowenfeld, dan Rudolf von Laban）
• 艺术教育的重要
- 想象力、情感能力、表达能力、创意
- 高效、综合及快乐学习
2. 儿童、感官与艺术（1小时）
• 儿童、少年的基本需求与意愿：生理、情感、精神、智力、社交、审美
• 儿童的感官发展
- 触觉
- 听觉
- 视觉
- 感觉
- 嗅觉
• 感官发展在教学过程中的重要性
- 环境
- 审美价值的发展
3. 韵律、色彩与空间（6小时）
• 通过富有创意的探索活动来表情达意：
- 韵律
- 色彩
- 空间
• 进行感官与艺术的体验活动
4. 艺术教育的基本知识与技能（18小时）
• 视觉艺术
- 视觉艺术基础知识概述：美术的元素与设计原则
- 小学视觉艺术四大领域概述-绘画、平面设计、立体设计、传统手工
• 音乐
- 音乐基础知识
- 音乐基础技能概述：通过歌唱、填词、敲击乐器、即兴乐器初探韵律、曲调、情感表达
• 肢体动作
- 肢体动作概述
肢体知觉
空间知觉
肢体动作效率
肢体接触
- 肢体动作基础技能概述
移动技能
非移动技能
操控技能
5. 艺术探索、体验与表达活动（6小时）
• 探索
- 工具与材料
- 观点与内容
- 筹组与操作
- 结合信息工艺
• 体验
- 各种策略与活动
- 方位与距离：音乐、视觉艺术与肢体动作
- 体验音乐、视觉艺术与肢体动觉的形式与韵律
- 反思与反应记录
• 表达
- 通过视觉艺术、音乐和肢体动作来表达思想感情及信息
- 阐述视觉艺术、音乐、肢体活动表达情感的效果
- 应用视觉艺术、音乐和肢体活动来表达和沟通
- 针对各种表达方式所带来的反应与感想，联系教学内容进行讨论
6. 语文教学中的应用与管理（12小时）
• 综合教学概述
- 综合教学的概念与诠释
- 综合教学的问题与挑战
- 各科目的单元内容、技能、过程与策略的综合
- 五种教学的综合应用：学科融合、传达知识、传授价值、增广、辅导
• 主题的联系概述
- 主题的选择
- 主题的优劣
- 根据学习成果、科目技能、学生水平、兴趣和背景选择主题
• 小学华文教学与视觉艺术、音乐、肢体动作的有机结合
• 编写语文与艺术教育结合的教学计划
总课时：45小时（2个学分，15小时理论，30小时实践）
评价：考试30%，实践60%，课业10%
主要参考书目：
（1） Isbell, R. & Raines, S. (2013). Creativity and the arts with young children.3rd Ed. Belmont, CA : Wadsworth, Cengage Learning.
（Rebecca T.Isbell, Shirley C.Raines著，王懿颖、王工斌、杨彦捷、王景瑶译《幼儿创造力与艺术教育》，北京：北京师范大学出版社，2012）
（2） Pangrazi, R. P. & Deighle, A. (2013). Dynamic physical education for elementary school children.17th E). New York: Benjamin Cummings.
（3） Pica, R. (2012). Experiences in movement with music, activities & theory. 5th Ed. NY: Thomson Delmar Learning.
（Pae Pica著，许月贵、郑欣欣、黄静莹译《幼儿音乐与肢体活动：理论与实务》，台北：心理出版社，2004）
其他参考书目：
（1） Anderson, W.M. & Lawrence, J.E. (2013). Integrating music into the elementary classroom. 9th Ed. Belmont, CA : Wadsworth, Cengage Learning.
（2） Ismail Saiman et.al..(2014).Seni dalam pendidikan. KL : Freemind Horizons Sdn.Bhd
（3） Gardner, H.(2011). Frames of mind: the theory of multiple intelligences. NY: Basic Books Inc.
（4） Koster, J. B. (2009). Growing artists: Teaching the arts to young children. New York: Thompson Delmar Learning.
（5）Lowenfeld, V. and Brittain, W.L. (1986). Creative and mental growth NY. Macmillan.
（6）Mayesky, M.(2014). Creative activities and curriculum for young children. USA: Cengage Learning.
（7）Menon, N. (2005). Permainan, lagu & puisi. Bentong, Pahang: PTS Professional Publishing Sdn. Bhd.
（8）Salmah Ayob.(1998). Pergerakan kreatif dan pendidikan. P.J: Flo Enterprise Sdn. Bhd.
（9）滕守尧《儿童艺术教育的理论与实践研究》，南京：南京师范大学出版社，2011
（10）陈世秀《用艺术点燃孩子成功的火焰：神奇的儿童艺术教育》，成都：四川人民出版社，2004
PISMP BC SEM 2: 第二学期（Jan-May 2016）修三门课
课程纲要：
学习成果：
1. 阐明识字和写字的要求、原则和方法
2. 应用适当的写字方法与技巧
3. 活用文字学和字理概念识字
4. 赏析中华书法艺术
内容：
1. 汉字基础知识（3小时）
• 文字学基础常识
• 六书
• 汉字部首形义的析解
2. 字理识字（3小时）
• 字理识字概述
• 理论依据
• 原则方法
• 字理教学的实施策略及方法
3. 字理教学案例（3小时）
• 字理教学课堂案例钻研
4. 识字教学概述 （3小时）
• 小学生识字心理
• 识字教学的意义
• 识字教学的原则
• 识字教学的要求与任务
• 识字教学的目标
5. 识字教学策略 （3小时）
• 识写分开，多认少写
• 自主识字，开放识字
• 引导学生发现汉字的规律
• 根据汉字特点，突出教学重点
6. 识字教学形式 （3小时）
• 集中识字教学
• 分散识字教学
• 其他识字教学实验研究
7. 识字教学的方法和过程 （3小时）
• 识字教学的方法
- 字音教学法
- 字形教学法
- 字义教学法
• 识字教学的全过程
• 低年级识字教学和高年级识字教学
8. 写字教学概述 （3小时）
• 小学生写字心理
• 写字教学的意义
• 写字教学的原则
• 写字教学的要求与任务
• 写字教学的目标
9. 写字的基础知识 （3小时）
• 笔画、笔顺、结构
• 写字的正确姿势
• 运笔的基本要领
• 工具的使用与保管
• 教具的研制与应用
10. 写字教学的方法与技巧（3小时）
• 写字教学的方法
- 练好眼力
- 练笔画和练字相结合
- 运用摹——临——背的方法
• 硬笔正楷间架结构的书写技巧
- 间架结构的基本要求
- 独体字的书写技巧
- 合体字的书写技巧
- 纠正硬笔书写中的常见病
• 硬笔书写练习与评析
11. 毛笔字书写的基础知识（3小时）
• 毛笔字教学的目的和任务
• 毛笔字的书写工具
• 坐姿与执笔
• 运笔方法
• 写好毛笔字的窍门
12. 楷书技法概说（3小时）
• 楷书的笔法
• 楷书的结构
• 楷书的章法
• 楷书的择帖
13. 毛笔字书写方法与练习（6小时）
• 描红、映写
• 准确的临摹
• 分析的临摹
• 印象的临摹
• 毛笔字书写练习与评析
14. 毛笔字的评阅与鉴赏（3小时）
• 书法美学原理
• 书法名家与作品简介
• 评阅作业及其他
总课时：45小时（3学分）
评价：课业60%，考试40%
主要参考书目：
（1）黄亢美《汉字学基础与字理教学法》，广西：广西教育出版社，2015
（2）杨九俊、姚烺强《小学语文课程与教学》，南京：南京大学出版社，2013
（3）中国教育学会书法教育专业委员会《大学书法楷书临摹教程》，天津：天津古籍出版社，2010
其他参考书目：
（1）蒋勋《汉字书法之美》，广西：广西师范大学出版社，2014
（2）钱本殷《小学写字教学教师读本——硬笔正楷书写指导》，福州：福建教育出版社，2013
（3）邹志生，王惠中《毛笔书法教程》（第3版），武汉：华中科技大学出版社，2013
（4）陈梦家《中国文字学》（修订本），北京：中华书局，2011
（5）卓进、肖红《小学语文教学法》，北京：中国财政经济出版社，2011
（6）江平《小学语文课程与教学》，北京：高等教育出版社，2011
（7）中国教育学会书法教育专业委员会《书法美学通论》，天津：天津古籍出版社，2010
（8）田英章《毛笔楷书入门教程——基本笔法》，上海：上海交通大学出版社，2010
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2 BCNB3043小学华文课程
课程纲要：
学习成果：
1. 阐明小学华文课程的概念和目标
2. 解读语文技能的课程目标
3. 在课堂教学中适当地应用各种教学策略
4. 以组别形式，根据小学语文技能的目标拟定教学实施计划
内容：
1. 小学语文课程的基本理念和任务（3小时）
• 小学语文课程的基本理念
- 全面提高学生的语文素养
- 正确把握语文教育的特点
- 积极提倡自主、合作、探究的学习方法
- 努力建设开放而有活力的语文课程
• 小学语文课程的任务
- 掌握基本的语文知识
- 初步培养语文能力
- 初步学会语文学习方法，养成良好的语文 学习习惯
- 发展思维能力和创新能力
- 情感、态度和个性心理品质方面的任务
• 小学语文课程的实施建议
- 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
- 教学中努力体现语文的实践性和综合性
- 重视情感、态度、价值观的正确导向
- 重视培养学生的创新精神和实践能力
- 遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略
2. 小学华文课程的发展及演变（3小时）
• 马来西亚小学课程的发展及演变
• 分析马来西亚小学新旧课程的演变及其意义
3. 小学华文课程 （3小时）
• 小学华文课程（教学大纲）概述
• 现行华文课程的基本理念
• 现行华文课程的目标和实施建议
4. 语文教学技能（12小时）
• 识字和写字教学
- 解读识字和写字教学目标
- 识字和写字教学的实施建议
• 聆听与说话教学
- 解读听说教学目标
- 听说教学的实施建议
• 阅读教学
- 解读阅读教学目标
- 阅读教学的实施建议
• 书写教学
- 解读书写教学目标
- 书写教学的实施建议
8. 语文学习（24小时）
• 建构主义与语文教学
- 建构主义的涵义与外延
- 建构主义与语文教学
• 情境教学与语文教学
- 情境教学的定义和类型
- 情境教学与语文教学
• 思维技能的应用与语文教学
- 思维的定义、类型
- 思维技能训练工具和策略
- 各类思维技能的应用与语文教学实例
• 多元智能教学法的应用与语文教学
- 多元智能的定义和类型
- 多元智能教学法的应用与语文教学
• 学习技能的应用与语文教学
- “学会学习”的学习技能
- 学习技能的应用与语文教学
• 自主学习与语文教学
- 自主学习的学习技能
- 自主学习与语文教学
• 全握学习的语文教学
- 全握学习的概念和进行方式
- 全握学习的语文教学过程
总课时：45小时（3个学分）
评价：课业60%，考试40%
主要参考书目：
（1）杨九俊、姚烺强《小学语文课程与教学》，南京：南京大学出版社，2013
（2）倪文锦《语文新课程教学法》，北京：高等教育出版社，2013
（3）吴忠豪《小学语文课程与教学》，北京：中国人民大学出版社，2013
其他参考书目：
（1）彭小明《小学语文课程与教学论》，北京：科学出版社，2013
（2）肖川主编《义务教育语文课程标准（2011年版）解读》，武汉：湖北教育出版社，2012
（3）卓进、肖红《小学语文教学法》，北京：中国财政经济出版社，2011
（4）马来西亚教育部课程发展司《小学华文标准课程》，布城：马来西亚教育部，2011
（5）朱良才主编《让思维更创新——思辨与发散让学生思维活跃》，重庆：西南师范大学出版社，2011
（6）李志忠《变革课堂教学方式——建构主义学习理念及其在教学中的应用》，广州：广东教育出版社，2010
（7）江平主编《小学语文课程与教学》，北京：高等教育出版社，2010
（8）郭思乐《教育走向生本》，北京；人民教育出版社，2001
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3 BCNB3052艺术教育
课程纲要：
学习成果：
1. 利用各种资源获取信息，以解说艺术教育的元素和基本概念
2. 运用艺术教育的元素教导儿童利用感官探索、体验和表达
3. 开创结合视觉艺术、音乐、肢体动作的语文教学活动
4. 组别中完成可以在日后教学中用上的综合视觉艺术、音乐、肢体动作的语文教学项目
内容：
1. 艺术教育概述（2小时）
• 学习概念与理论
- 小学艺术教育的概念、宗旨与目标
- 多元智能理论（霍华德•加德纳）
- 建构主义理论（维果斯基）
- 全脑模型理论（奈德•赫曼）
- 创意思考理论（E.Paul Torrance, Edwin Gordon, Viktor Lowenfeld, dan Rudolf von Laban）
• 艺术教育的重要
- 想象力、情感能力、表达能力、创意
- 高效、综合及快乐学习
2. 儿童、感官与艺术（1小时）
• 儿童、少年的基本需求与意愿：生理、情感、精神、智力、社交、审美
• 儿童的感官发展
- 触觉
- 听觉
- 视觉
- 感觉
- 嗅觉
• 感官发展在教学过程中的重要性
- 环境
- 审美价值的发展
3. 韵律、色彩与空间（6小时）
• 通过富有创意的探索活动来表情达意：
- 韵律
- 色彩
- 空间
• 进行感官与艺术的体验活动
4. 艺术教育的基本知识与技能（18小时）
• 视觉艺术
- 视觉艺术基础知识概述：美术的元素与设计原则
- 小学视觉艺术四大领域概述-绘画、平面设计、立体设计、传统手工
• 音乐
- 音乐基础知识
- 音乐基础技能概述：通过歌唱、填词、敲击乐器、即兴乐器初探韵律、曲调、情感表达
• 肢体动作
- 肢体动作概述
肢体知觉
空间知觉
肢体动作效率
肢体接触
- 肢体动作基础技能概述
移动技能
非移动技能
操控技能
5. 艺术探索、体验与表达活动（6小时）
• 探索
- 工具与材料
- 观点与内容
- 筹组与操作
- 结合信息工艺
• 体验
- 各种策略与活动
- 方位与距离：音乐、视觉艺术与肢体动作
- 体验音乐、视觉艺术与肢体动觉的形式与韵律
- 反思与反应记录
• 表达
- 通过视觉艺术、音乐和肢体动作来表达思想感情及信息
- 阐述视觉艺术、音乐、肢体活动表达情感的效果
- 应用视觉艺术、音乐和肢体活动来表达和沟通
- 针对各种表达方式所带来的反应与感想，联系教学内容进行讨论
6. 语文教学中的应用与管理（12小时）
• 综合教学概述
- 综合教学的概念与诠释
- 综合教学的问题与挑战
- 各科目的单元内容、技能、过程与策略的综合
- 五种教学的综合应用：学科融合、传达知识、传授价值、增广、辅导
• 主题的联系概述
- 主题的选择
- 主题的优劣
- 根据学习成果、科目技能、学生水平、兴趣和背景选择主题
• 小学华文教学与视觉艺术、音乐、肢体动作的有机结合
• 编写语文与艺术教育结合的教学计划
总课时：45小时（2个学分，15小时理论，30小时实践）
评价：考试30%，实践60%，课业10%
主要参考书目：
（1） Isbell, R. & Raines, S. (2013). Creativity and the arts with young children.3rd Ed. Belmont, CA : Wadsworth, Cengage Learning.
（Rebecca T.Isbell, Shirley C.Raines著，王懿颖、王工斌、杨彦捷、王景瑶译《幼儿创造力与艺术教育》，北京：北京师范大学出版社，2012）
（2） Pangrazi, R. P. & Deighle, A. (2013). Dynamic physical education for elementary school children.17th E). New York: Benjamin Cummings.
（3） Pica, R. (2012). Experiences in movement with music, activities & theory. 5th Ed. NY: Thomson Delmar Learning.
（Pae Pica著，许月贵、郑欣欣、黄静莹译《幼儿音乐与肢体活动：理论与实务》，台北：心理出版社，2004）
其他参考书目：
（1） Anderson, W.M. & Lawrence, J.E. (2013). Integrating music into the elementary classroom. 9th Ed. Belmont, CA : Wadsworth, Cengage Learning.
（2） Ismail Saiman et.al..(2014).Seni dalam pendidikan. KL : Freemind Horizons Sdn.Bhd
（3） Gardner, H.(2011). Frames of mind: the theory of multiple intelligences. NY: Basic Books Inc.
（4） Koster, J. B. (2009). Growing artists: Teaching the arts to young children. New York: Thompson Delmar Learning.
（5）Lowenfeld, V. and Brittain, W.L. (1986). Creative and mental growth NY. Macmillan.
（6）Mayesky, M.(2014). Creative activities and curriculum for young children. USA: Cengage Learning.
（7）Menon, N. (2005). Permainan, lagu & puisi. Bentong, Pahang: PTS Professional Publishing Sdn. Bhd.
（8）Salmah Ayob.(1998). Pergerakan kreatif dan pendidikan. P.J: Flo Enterprise Sdn. Bhd.
（9）滕守尧《儿童艺术教育的理论与实践研究》，南京：南京师范大学出版社，2011
（10）陈世秀《用艺术点燃孩子成功的火焰：神奇的儿童艺术教育》，成都：四川人民出版社，2004
PISMP BC SEM 2: 第二学期（Jan-May 2016）修三门课
