PISMP BC SEM 2: BCNB3052艺术教育
学习成果：
1. 利用各种资源获取信息，以解说艺术教育的元素和基本概念
2. 运用艺术教育的元素教导儿童利用感官探索、体验和表达
3. 开创结合视觉艺术、音乐、肢体动作的语文教学活动
4. 组别中完成可以在日后教学中用上的综合视觉艺术、音乐、肢体动作的语文教学项目
内容：
1. 艺术教育概述（2小时）
• 学习概念与理论
- 小学艺术教育的概念、宗旨与目标
- 多元智能理论（霍华德•加德纳）
- 建构主义理论（维果斯基）
- 全脑模型理论（奈德•赫曼）
- 创意思考理论（E.Paul Torrance, Edwin Gordon, Viktor Lowenfeld, dan Rudolf von Laban）
• 艺术教育的重要
- 想象力、情感能力、表达能力、创意
- 高效、综合及快乐学习
2. 儿童、感官与艺术（1小时）
• 儿童、少年的基本需求与意愿：生理、情感、精神、智力、社交、审美
• 儿童的感官发展
- 触觉
- 听觉
- 视觉
- 感觉
- 嗅觉
• 感官发展在教学过程中的重要性
- 环境
- 审美价值的发展
3. 韵律、色彩与空间（6小时）
• 通过富有创意的探索活动来表情达意：
- 韵律
- 色彩
- 空间
• 进行感官与艺术的体验活动
4. 艺术教育的基本知识与技能（18小时）
• 视觉艺术
- 视觉艺术基础知识概述：美术的元素与设计原则
- 小学视觉艺术四大领域概述-绘画、平面设计、立体设计、传统手工
• 音乐
- 音乐基础知识
- 音乐基础技能概述：通过歌唱、填词、敲击乐器、即兴乐器初探韵律、曲调、情感表达
• 肢体动作
- 肢体动作概述
肢体知觉
空间知觉
肢体动作效率
肢体接触
- 肢体动作基础技能概述
移动技能
非移动技能
操控技能
5. 艺术探索、体验与表达活动（6小时）
• 探索
- 工具与材料
- 观点与内容
- 筹组与操作
- 结合信息工艺
• 体验
- 各种策略与活动
- 方位与距离：音乐、视觉艺术与肢体动作
- 体验音乐、视觉艺术与肢体动觉的形式与韵律
- 反思与反应记录
• 表达
- 通过视觉艺术、音乐和肢体动作来表达思想感情及信息
- 阐述视觉艺术、音乐、肢体活动表达情感的效果
- 应用视觉艺术、音乐和肢体活动来表达和沟通
- 针对各种表达方式所带来的反应与感想，联系教学内容进行讨论
6. 语文教学中的应用与管理（12小时）
• 综合教学概述
- 综合教学的概念与诠释
- 综合教学的问题与挑战
- 各科目的单元内容、技能、过程与策略的综合
- 五种教学的综合应用：学科融合、传达知识、传授价值、增广、辅导
• 主题的联系概述
- 主题的选择
- 主题的优劣
- 根据学习成果、科目技能、学生水平、兴趣和背景选择主题
• 小学华文教学与视觉艺术、音乐、肢体动作的有机结合
• 编写语文与艺术教育结合的教学计划
总课时：45小时（2个学分，15小时理论，30小时实践）
评价：考试30%，实践60%，课业10%
主要参考书目：
（1） Isbell, R. & Raines, S. (2013). Creativity and the arts with young children.3rd Ed. Belmont, CA : Wadsworth, Cengage Learning.
（Rebecca T.Isbell, Shirley C.Raines著，王懿颖、王工斌、杨彦捷、王景瑶译《幼儿创造力与艺术教育》，北京：北京师范大学出版社，2012）
（2） Pangrazi, R. P. & Deighle, A. (2013). Dynamic physical education for elementary school children.17th E). New York: Benjamin Cummings.
（3） Pica, R. (2012). Experiences in movement with music, activities & theory. 5th Ed. NY: Thomson Delmar Learning.
（Pae Pica著，许月贵、郑欣欣、黄静莹译《幼儿音乐与肢体活动：理论与实务》，台北：心理出版社，2004）
其他参考书目：
（1） Anderson, W.M. & Lawrence, J.E. (2013). Integrating music into the elementary classroom. 9th Ed. Belmont, CA : Wadsworth, Cengage Learning.
（2） Ismail Saiman et.al..(2014).Seni dalam pendidikan. KL : Freemind Horizons Sdn.Bhd
（3） Gardner, H.(2011). Frames of mind: the theory of multiple intelligences. NY: Basic Books Inc.
（4） Koster, J. B. (2009). Growing artists: Teaching the arts to young children. New York: Thompson Delmar Learning.
（5）Lowenfeld, V. and Brittain, W.L. (1986). Creative and mental growth NY. Macmillan.
（6）Mayesky, M.(2014). Creative activities and curriculum for young children. USA: Cengage Learning.
（7）Menon, N. (2005). Permainan, lagu & puisi. Bentong, Pahang: PTS Professional Publishing Sdn. Bhd.
（8）Salmah Ayob.(1998). Pergerakan kreatif dan pendidikan. P.J: Flo Enterprise Sdn. Bhd.
（9）滕守尧《儿童艺术教育的理论与实践研究》，南京：南京师范大学出版社，2011
（10）陈世秀《用艺术点燃孩子成功的火焰：神奇的儿童艺术教育》，成都：四川人民出版社，2004
BCNB3052艺术教育
学习成果：
1. 利用各种资源获取信息，以解说艺术教育的元素和基本概念
2. 运用艺术教育的元素教导儿童利用感官探索、体验和表达
3. 开创结合视觉艺术、音乐、肢体动作的语文教学活动
4. 组别中完成可以在日后教学中用上的综合视觉艺术、音乐、肢体动作的语文教学项目
内容：
1. 艺术教育概述（2小时）
• 学习概念与理论
- 小学艺术教育的概念、宗旨与目标
- 多元智能理论（霍华德•加德纳）
- 建构主义理论（维果斯基）
- 全脑模型理论（奈德•赫曼）
- 创意思考理论（E.Paul Torrance, Edwin Gordon, Viktor Lowenfeld, dan Rudolf von Laban）
• 艺术教育的重要
- 想象力、情感能力、表达能力、创意
- 高效、综合及快乐学习
2. 儿童、感官与艺术（1小时）
• 儿童、少年的基本需求与意愿：生理、情感、精神、智力、社交、审美
• 儿童的感官发展
- 触觉
- 听觉
- 视觉
- 感觉
- 嗅觉
• 感官发展在教学过程中的重要性
- 环境
- 审美价值的发展
3. 韵律、色彩与空间（6小时）
• 通过富有创意的探索活动来表情达意：
- 韵律
- 色彩
- 空间
• 进行感官与艺术的体验活动
4. 艺术教育的基本知识与技能（18小时）
• 视觉艺术
- 视觉艺术基础知识概述：美术的元素与设计原则
- 小学视觉艺术四大领域概述-绘画、平面设计、立体设计、传统手工
• 音乐
- 音乐基础知识
- 音乐基础技能概述：通过歌唱、填词、敲击乐器、即兴乐器初探韵律、曲调、情感表达
• 肢体动作
- 肢体动作概述
肢体知觉
空间知觉
肢体动作效率
肢体接触
- 肢体动作基础技能概述
移动技能
非移动技能
操控技能
5. 艺术探索、体验与表达活动（6小时）
• 探索
- 工具与材料
- 观点与内容
- 筹组与操作
- 结合信息工艺
• 体验
- 各种策略与活动
- 方位与距离：音乐、视觉艺术与肢体动作
- 体验音乐、视觉艺术与肢体动觉的形式与韵律
- 反思与反应记录
• 表达
- 通过视觉艺术、音乐和肢体动作来表达思想感情及信息
- 阐述视觉艺术、音乐、肢体活动表达情感的效果
- 应用视觉艺术、音乐和肢体活动来表达和沟通
- 针对各种表达方式所带来的反应与感想，联系教学内容进行讨论
6. 语文教学中的应用与管理（12小时）
• 综合教学概述
- 综合教学的概念与诠释
- 综合教学的问题与挑战
- 各科目的单元内容、技能、过程与策略的综合
- 五种教学的综合应用：学科融合、传达知识、传授价值、增广、辅导
• 主题的联系概述
- 主题的选择
- 主题的优劣
- 根据学习成果、科目技能、学生水平、兴趣和背景选择主题
• 小学华文教学与视觉艺术、音乐、肢体动作的有机结合
• 编写语文与艺术教育结合的教学计划
总课时：45小时（2个学分，15小时理论，30小时实践）
评价：考试30%，实践60%，课业10%
主要参考书目：
（1） Isbell, R. & Raines, S. (2013). Creativity and the arts with young children.3rd Ed. Belmont, CA : Wadsworth, Cengage Learning.
（Rebecca T.Isbell, Shirley C.Raines著，王懿颖、王工斌、杨彦捷、王景瑶译《幼儿创造力与艺术教育》，北京：北京师范大学出版社，2012）
（2） Pangrazi, R. P. & Deighle, A. (2013). Dynamic physical education for elementary school children.17th E). New York: Benjamin Cummings.
（3） Pica, R. (2012). Experiences in movement with music, activities & theory. 5th Ed. NY: Thomson Delmar Learning.
（Pae Pica著，许月贵、郑欣欣、黄静莹译《幼儿音乐与肢体活动：理论与实务》，台北：心理出版社，2004）
其他参考书目：
（1） Anderson, W.M. & Lawrence, J.E. (2013). Integrating music into the elementary classroom. 9th Ed. Belmont, CA : Wadsworth, Cengage Learning.
（2） Ismail Saiman et.al..(2014).Seni dalam pendidikan. KL : Freemind Horizons Sdn.Bhd
（3） Gardner, H.(2011). Frames of mind: the theory of multiple intelligences. NY: Basic Books Inc.
（4） Koster, J. B. (2009). Growing artists: Teaching the arts to young children. New York: Thompson Delmar Learning.
（5）Lowenfeld, V. and Brittain, W.L. (1986). Creative and mental growth NY. Macmillan.
（6）Mayesky, M.(2014). Creative activities and curriculum for young children. USA: Cengage Learning.
（7）Menon, N. (2005). Permainan, lagu & puisi. Bentong, Pahang: PTS Professional Publishing Sdn. Bhd.
（8）Salmah Ayob.(1998). Pergerakan kreatif dan pendidikan. P.J: Flo Enterprise Sdn. Bhd.
（9）滕守尧《儿童艺术教育的理论与实践研究》，南京：南京师范大学出版社，2011
（10）陈世秀《用艺术点燃孩子成功的火焰：神奇的儿童艺术教育》，成都：四川人民出版社，2004
BCNB3052艺术教育
